想定される進路

● 医療機関
● 行政機関（保健所・保健センターなど）
● 健康管理室を有する企業
● 養護教諭（小学校・中学校・高等学校など）
● 進学（助産師養成機関・大学院など）

取得可能な免許・資格

受験資格取得

● 看護師国家試験受験資格
● 保健師国家試験受験資格 （別途保健師コース履修による）

免許・資格取得

● 養護教諭一種免許状※（別途教職課程履修による）
● 養護教諭二種免許状 （保健師免許状取得後申請）
● 第一種衛生管理者免許状 （保健師免許状取得後申請）

卒業認定・学位授与の方針ディプロマポリシー

A.

知識・理解

• DP1_多様な人々とその生活や社会・文化を理解するための幅広い教養を身につけている。
• DP2_看護の対象（個人・家族・集団・地域社会）を多角的な視点から理解し、適切な看護を実践するための基礎的知識を修得している。

B.

汎用性技能

• DP3_看護の対象（個人・家族・集団・地域社会）に対して科学的根拠に基づき良質な看護が実践できる。
• DP4_保健医療福祉の場における看護専門職の役割を理解し、多職種と連携・協働できる。

C.

態度・志向性

• DP5_人々の生命・尊厳・権利を尊重し、看護専門職者としての倫理観・使命感に基づき行動できる。
• DP6_自らの看護実践力を高めていく自己研鑽力を有している。

D.

統合的学習経験と創造的思考

• DP7_情報通信技術を正しく活用し、看護を探究できる。
• DP8_地域の視点とグローバルな視点から看護を創造的に思考できる。

教育課程の編成・実施方針カリキュラムポリシー

1.

幅広い教養を身につけ、多様な人々とその生活や社会・文化を理解できる基盤を培うために、基盤教育科目と教養教育科目を配置します。基盤教育科目は『外国語』『情報・数理』、教養教育科目は『リベラルアーツ』（人文科学/社会科学/自然科学/生命・健康科学/人権・共生）、『下関学』の科目群を配置し、全分野から幅広く履修することで看護の対象者の多様な価値観を豊かな心と柔軟な心で捉え、多様性を受け入れることができる人間力を培います。

2.

看護の対象（個人・家族・集団・地域社会）を多角的な視点から理解し、科学的根拠に基づいた良質な看護を実践する基盤を培うために、専門基礎教育科目は「人体の構造と機能Ⅰ・Ⅱ」「臨床病態学Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・Ⅳ」「薬理学」「栄養と代謝」や社会保障制度に関連した科目などを系統的に配置します。

3.

専門的知識と科学的思考に基づき看護を主体的に実践するために専門教育科目の講義・演習・実習科目を系統的に配置します。専門教育科目は『基盤看護』『臨床看護』『子どもと家族の看護』『地域看護』『看護の統合』の５つの科目群で編成します。健康、不健康を問わずその人らしい健康な生活を支える看護としてヘルスケアを学ぶ科目「ライフステージとヘルスケア概論Ⅰ・Ⅱ」「小児ヘルスケア方法論Ⅰ・Ⅱ」「成人ヘルスケア方法論Ⅰ・Ⅱ」などを配置します。看護を探究し創造的に思考する力をつけるために「看護研究入門」「看護研究演習」を、地域の視点とグローバルな視点から健康課題を考えられるように「国際保健看護学」を配置します。講義・演習では、授業形態に応じてICTの活用、アクティブラーニングをはじめとした多様な学習方法を取り入れます。

4.

臨地実習では、地域に密着した公立大学の特性を活かし、「暮らしと地域を知る実習」をはじめ、下関及び周辺地域で臨地実習を行うことにより、地域住民の健康を考える力の基盤を培います。また、多様な保健医療福祉の場において、看護の専門性を理解し、多職種と連携・協働する力を身につけるために、3年次の臨地実習の最後に「多職種連携実習」を配置します。さらに、4年次の「看護の統合実習」では、自ら実習課題を設定し、実践することで看護専門職者としての倫理観・使命感、看護実践力を高めていく自己研鑽力を養います。

5.

学修成果の評価は、ディプロマ・ポリシーに基づき、科目ごとに定めた成績評価基準により厳格に評価を行います。ポートフォリオの導入により学修を可視化し、学生が自己評価できるようにします。